插上想象的翅膀,作业也可以创意无限

——扬波中学科技组在线云作业展示与探索

       在这个特殊的学期里,学生的学习生活变得如此与众不同。原本一成不变的家校两点一线变成了一个人的居家学习。虽然暂时无法和老师、同学们见面,但他们却有了更多的自主时间,这对于真正爱学习爱创造的孩子未尝不是一件好事。他们的创造力有了更多的时间去发挥,网络和多媒体工具的发展也给他们提供了更多展示自我的平台。在这里我们就给大家分享一些在科技教研组教师指导下,学生们在线提交的云作业。

       空中课堂展开的第三周,初一年级科学教学围绕的主题是太空旅行,备课组老师商量下来觉得培养这个阶段学生科学探究精神以及动手能力是非常重要的,于是就布置了制作小降落伞的作业,并要求学生利用钉钉平台进行作业提交,可以拍照也可以拍小视频。因为并没有具体材料的限制,学生们的创造力有了更大的开拓空间,作品可谓五花八门。

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有用上家中洗碗布的

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甚至拿出了妈妈的丝巾

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复古的手帕

图片5图片6当然,一定是轻薄的塑料袋更受欢迎

图片7图片8他们还很有创意地在自制降落伞下挂上各种悬挂物

有可爱的玩具

图片9女生的漂亮发卡

图片10调皮的“质检员”

图片11甚至“贿赂”老师的大礼包

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       学生投入地做,如果老师没有反馈,会挫败他们的学习积极性,钉钉的作业批改平台给了老师与学生交流的机会,尽管对于任教多个班级的副课老师而言用手机打近200份网络评语也很辛苦的,但这种类似于网络回帖,网友留言的方式,反而让师生关系更亲近融洽了,每个学生都很期待看到老师对他的评价。

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       初二的生命科学空中课堂学习了一周花和果实的结构,春天正是花开的季节,不妨做一个花的解剖作业吧。鉴于疫情的原因,生命科学备课组的老师们交流时认为,并不一定每个学生家里都能找到鲜花的材料,于是便告知学生可以用鲜花做,没有条件的也可以用手绘的方式完成。让我们也来欣赏一下初二学生的优秀作业吧!

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手绘花的结构

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电脑板手绘

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对生物感兴趣的学生有时候做得远远比老师要求的更多更好

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       预备年级的信息课,刚开始两周学习了scratch编程,因疫情的影响,采用网络教学;我们知道程序的错误有很多原因造成的,需要进行调试,学生会通过截图、拍视频的方法将程序运行结果展示出来,然后教师在进行指导。

1234         在学习计算机系统知识时,学生通过画思维导图的方式将计算机系统的知识点编成一张知识网,以便于自己理解。对计算机硬件、网络设备方面,学生通过自家有的硬件设备进行学习识别,拍照上传更激发学生的学习兴趣。

56-1789            高中生命科学云作业在以下两个方面做了创新尝试:

        一、手工模型制作,化抽象为直观

        高中生物知识中存在大量的模型构建过程,例如细胞膜的流动镶嵌模型、真、原核细胞模型、动植物细胞模型、DNA双螺旋结构模型等,这些生物模型抽象而难以记忆,虽然课本中有精美的插图能帮助学生理解,但平面图片远不如实物模型更直观。布置手工模型制作,可以让所学知识“活”起来,让知识在模型的构建中变抽象为直观。例如,在讲解《DNA的基本结构》一节后,要求学生利用身边的彩纸、剪刀、回形针及双面胶等制作DNA的平面结构模型。这样的课后作业对于增强学生的学习乐趣,强化提高学生的动手能力,帮助学生树立系统的生物学知识框架,都有着积极的意义。

高中图片1高中图片2高中图片3高中图片4        二、思维导图绘制,化呆板为个性

        绘图能力是高中生学习生物学的基本功之一。要想激活学生对生物图形的兴趣,或从整体上把握章节的知识脉络,通过手工绘制个性化生物结构或某章节的思维导图无疑是较好的一个选择。学生在强烈的兴趣驱动下,将一次次绘图作业变成一幅幅个性化艺术作品的创造过程,作业的完成态度和知识点的巩固效果大大提高。

高中图片5高中图片6-1高中图片7高中图片8       一份份非常规的云作业,让我们看到了学生对于知识的渴求,看到了他们个性张扬的自我,更看到了他们丰富想象力和创造力的释放。在这次云作业的批改过程中,我们发现了许多之前没有发现的学生们的“隐藏技能”。组内的教师们就在大胆地畅想:等恢复正常教学秩序后,是否还能保留这种云作业的教学方式方法呢?

       于是,一场以“云作业的教学探索”为主题的教研活动就在线上如火如荼地开展起来了。

       地理备课组老师们讨论后认为,即使恢复传统教学方式后也能结合云作业培养学生的地理核心素养,可以从以下几个方面进行尝试。

       1. 布置培养学生合作精神的作业,以ppt或者小视频提交。探究分国地理和区域地理时,可以给学生布置小组合作完成的作业,4-8人为一组,以某一特点为突破口大家分工收集整理制作。

       2. 布置与学生实际生活相关的作业,以图片形式提交。在学习《我国的人口》这部分内容时可以给学生布置 “绘制树形家谱图”, 学生可以提交自己手绘或者电脑绘制的图片,让学生从家庭人口的变化中理解我国人口的特点。

       3. 布置培养学生想象思维能力的作业,以200字小短文或者配图方式提交。地理学中有许多内容可以让学生尽情想象。如《地球概述》可以让学生展开想象,描述地心游记或者太空游记。

       4. 布置动手实践类的作业。以老师拍摄上传方式提交。可以让学生画中国政区图、世界政区图的轮廓,然后再将轮廓剪下以备上课拼图完成游戏,教师可以将拼图拍下。

       5. 布置培养学生跨学科能力的作业,以图片、小视频或者录音方式提交。例如结合学生春游等活动,布置他们绘制路线图和活动地的平面图,并在图中可附上其他学科的知识,如生物学科中的动植物,也可以附上该景点的历史知识等等。还可以附加录音让学生作为导游录制一段言语带领大家开启一段旅程。

       当作业提交后,选择在钉钉上评为优秀作业,向全年级同学展示孩子们的各项才能。达到线上线下教育互动。

       生命科学组老师表示,一些实验课课堂教学时间总是很紧张,完成实验后老师来不及对学生实验成果进行一一讲评,那我们可以让他们先拍照留档,回家在钉钉平台上传,老师就可以进行一对一的评价了。

       科学组则觉得学生们的创想力无穷,平时只是交纸质平面作业,限制了他们发挥潜力,这次线上教学之后,可以继续运用这个云平台,鼓励学生将作业立体化,在基本作业要求上,添加视频、音频等各种相关创意,具现学生们丰富的想象力和表现力。

       信息组的老师们一致认为云作业给了学生实践的机会,一些基本技能得到了充分的训练,如:截图技能、制作视频技能、使用软件画图、文件管理等方面。平时的一些理论知识作业可以使用问卷星软件来制作,学生可以突破时间、空间的限制及时做、及时知道哪个知识点不会、及时巩固,进一步提高了学生的自主学习能力。

       在这个特殊的时期,在线教育、在线云作业给予了我们教师一些突破常规教学方式的探索契机。很多时候由于课堂环境和时间的限制,一些学生无法发挥他们某些方面的特长,与老师的交流方式也仅限于课堂语言文字,但是这些缺憾却能够通过在线的方式来进行一定的弥补。当然,线下面对面的授课仍然应该是正规教育的主线,但是对于新事物、新方法的探索应该是一个教师永不能放弃的宗旨。

 

 

撰写人:胡铮霖、韦玉红

             曾睿、邹怡、郑凌之

审稿:孟小红

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