姚茂飞

交互式远程教学法是指利用互联网和计算机等现代通讯技术,突破时间和空间的限制，从而最终实现异地远程教学和师生交互式学习的目的。它不同于传统的课堂式教学，是一种更加灵活、更加便捷的新颖教学方式，是传统教学的有力补充，具备巨大的发展前景。本文就交互式远程教学法在初中数学教育中的应用实例，具体谈一谈该法的具体实施方式和教学效果。

本文的教学对象为即将进入初一的中学生，他们经过一年的预初生活，对于接下来的三年学习具备了初步的认识。但他们刚刚褪去小学生的稚气，自制能力较差，对时间的规划利用能力还有待加强，需要教师和家长的协同监督。我把交互式远程教学法实施的时间放在了暑假，之所以选择这个时间段是基于以下几个方面的考虑：一、暑假时间漫长，长达两个月之久，如果在此期间不注意知识的温故知新，学生很容易遗忘上一学年所学的内容。因此给学生安排适当的暑假作业，促使学生有效合理地利用暑假的时间。二、暑假期间，学生都在家里，无法和老师面对面交流，因此借助远程式教学法可帮助师生间的互动交流。三、暑假期间还可充分发挥家长对学生的监督指导作用，从而实现学生、家长和教师的全方位交互式学习。教学的班级数量选择为两个班，总人数大概约为七十余人。参与学生人数不宜过少，这样才能使教学效果更具代表性。同样，学生人数也不宜过多，防止超出教师的时间和精力的承受范围，无法完成预期的教学目标。

交互式远程教学法的具体实施方式如下：

一、教学内容的安排。先准备37套数学试卷作为学生的暑假作业，其中35套是用来巩固预初年级知识的复习卷，2套为提前学习初一年级知识的预习卷。最后再补充5套，这5套是针对难题和易错题的提高卷。

二、学生、家长和教师各自的任务安排。1）学生：每天完成一套复习卷，坚持35天，直至做完所有的复习卷。休息十天后，再完成2套预习卷。最后，再完成5套提高卷。全部完成之后，再总结自己做错的题目，汇编成一本独特的错题集，开学后将其交给老师检阅。2）家长：负责督促学生及时完成作业，并负责批改试卷和上传分数。3）教师：利用网络聊天工具可随时解答学生提出的疑问，并统计每套试卷的分数，根据学生的难题和易错题，及时给予相应的总结和点评。开学后，评阅学生上交的错题集，进行进一步的总结指导。

三、教学效果与评价机制。首先，每次随即选定两名学生负责将他们商讨后的答案上传至网上，作为初步的参考答案一。班级所有学生和家长参考此答案检查自己的试卷，可随时提出不同的见解。最终经全体同学的充分讨论后，由学生们自己总结出一套更加完善的参考答案二。然后，由教师进一步的评阅，修正参考答案两种的错误后，提出最终的参考答案三。此过程可让每个同学都有发言权，从而充分调动他们的积极性。

四、竞争机制的引入。本文中的两个班级一开始选取了不同的分数反馈方式，5班的分数直接由家长私信发给我，4班的分数由家长上传至公共的聊天群里。一段时间后，两个班级的分数差异显著，4班的平均分比5班高出很多。我仔细分析了原因后认为，正是分数反馈方式的不同导致了最终成绩的差异，这两种分数反馈方式的区别在于学生是否知道其他同学的分数，以及他们是否清楚自己在所有同学中的排名情况。也就是说，当学生感觉到竞争的压力后，学习动力和自律性会大大提高。果不其然，当5班也采取和4班一样的公开“晒分数”的方式后，平均分也就逐渐提升到和4班一样的高度了。

五、激励机制的应用。在竞争的压力下，有些基础较差的同学难免会感到自卑。针对这类学生，我充分鼓励学生，看重学生自身相对于以前的进步，而不是专注于与其他同学分数的比较。同时我也积极帮助他们寻找错误的原因，并对他们的薄弱环节进行分析讨论，促使他们突破自己的短板，从而取得全方位的进步。对于那些成绩较好的同学，我也激励他们再接再厉，再创佳绩。

不难看出，在整个交互式远程教学过程中，学生和家长的积极性都被充分调动起来。教师的“权力下放”反而促使学生以一种主人翁的姿态主导自己的学习，因此取得了意想不到的效果。经过一个多月的努力，同学们进步明显，成绩都有了很大的提高。同时，家长们也很乐意配合，使得学生、家长和教师之间形成了良性的互动，因此给学生创造了一个更加良好的学习氛围。许多同学表示在这个暑假不仅提高了解题能力，同时自己与其他同学的合作能力也得到了大幅度地提升。而家长们则要求我以后要多布置这样的练习，并且还强调从来没见过小孩这样认真过。

听到学生和家长的热情反馈，我感到由衷的高兴，看来这次交互式远程式教学法取得了初步的成功。我打算在以后的日常作业中也应用这种新颖的教学方法，希望学生们能取得更大的进步。